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Une expérimentation sur la dictée à l’adulte, circonscription de Toul (54)

En septembre 2022 a été mis en place un groupe de travail sur la dictée à l’adulte en cycle 2, dans la circonscription de Toul (54). Encadrés par Florence Gauthier, et dans le cadre de la formation continue, une douzaine d’enseignants volontaires s’enregistrent régulièrement sur des séances de dictées à l’adulte réalisées en groupe « classe entière ».

Le travail fait suite à une expérience menée sur l’année 2021-2022 qui consistait à comparer les productions écrites des élèves de deux classes de CE1 en milieu ordinaire. Dans une classe (groupe expérimental), la dictée à l’adulte faisait l’objet d’une pratique régulière pour tous les écrits de la vie de classe (mots aux parents, correspondance scolaire avec une autre classe), ce qui n’était pas le cas de la deuxième classe. Ce travail a été présenté par E. Canut au colloque « Interactions langagières en classe et construction des savoirs dans les disciplines scolaires » (Lille, 6-7 oct. 2022).

Avec l’accord de Mme Noël, inspectrice de circonscription, il s’agit maintenant d’étendre l’expérimentation à un plus grand nombre d’élèves (en incluant le Réseaux d’Éducation Prioritaire), soit au total 196 élèves. Pour les enseignants, ce projet est accessible sur le site de la CARDIE (Cellule Académique Recherche Développement Innovation et Expérimentation) de l’Académie Nancy-Metz.

L’analyse des enregistrements doit permettre de déterminer les modalités des interactions orales enseignant-élèves qui jouent le rôle de leviers dans la production d’écrit. A partir des transcriptions, une réflexion collective est menée sur les reformulations proposées par l’enseignant (type d’énoncés des élèves/des enseignants, lien entre les questions posées par l’enseignant et la forme des réponses des élèves, présence de constructions syntaxiques complexes dans les énoncés) et sur l’évolution des textes réalisés (forme et contenu). Un bilan sera fait en fin d’année scolaire pour envisager la possibilité d’étendre cette pratique à davantage d’élèves et d’enseignants de cycle 2 de la circonscription.

Florence Gauthier, professeur des écoles, école Saint Evre, Toul

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Conférence-débat à l’AG : la dictée et l’enseignement de l’orthographe. 25/03/23

A l’occasion de notre Assemblée Générale annuelle, Christophe BENZITOUN, Maitre de Conférences en Sciences du Langage à l’Université de Lorraine, nous fait l’honneur d’une intervention sur la dictée et l’enseignement de l’orthographe.
Nous vous y attendons nombreux pour l’écouter et pour débattre avec nous !

Le débat sera animé par Natacha ESPINOSA, Maîtresse de Conférences en Sciences du langage, Directrice du  SUFOM Service Université de FOrmation des Maîtres, Co-directrice du Master MEEF 1er degré – Inspé de Versailles, Université Paris Nanterre

Samedi 25 mars 2023
Lieu : il y a un changement de lieu : nous contacter.
AG : 14h-14h30
Conférence-débat : 14h30-15h30 (sur inscription auprès de l’AsFoReL, places limitées en présentiel)

Lien pour suivre l’AG et la conférence-débat à distance : https://univ-lille-fr.zoom.us/j/99963113721?pwd=Z0ZrZzlZS3JITGhXUDVOM29KdllXZz09

Inscription obligatoire : assoasforel@yahoo.fr
Places limitées en présentiel

Adhérez ou renouvelez votre adhésion pour 2023 ici

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Nouvel article « Impact of language-training programs on French educators’ interactions and child syntax development »

Emmanuelle Canut, Caroline Masson & Magali Husianycia (2022) « Impact of language-training programs on French educators’ interactions and child syntax development », Language and Education, DOI: 10.1080/09500782.2022.2127323

https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09500782.2022.2127323?journalCode=rlae20

Abstract
Studies that measure the effectiveness of language-training program for children’s language development do not clearly identify in adult-child interaction which characteristics of educators’ language are most effective, particularly for children over 4 years of age who need to develop complex syntactic skills. Our study aimed to analyze the language use of 26 educators (with different professions: teachers, animators, and employees) participating in French language-training program for preschoolers. This training was based on linguistic research on language acquisition and focused on syntax. A total of 131 children were recorded in adult-child joint narration in a dyadic interaction across six French cities and 20 preschools. The statistical analysis of the linguistic and pragmatic properties of the educators’ language while interacting with children demonstrated that the educators changed their language practices after training. This study also revealed that syntax complexity of educators’ input has a significant impact on syntax development of children.

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Journée d’étude « Simplifier les textes : quels critères linguistiques pour quel public ? » (16/09, Lille)

L’AsFoReL est partenaire de la journée d’étude « Simplifier les textes : quels critères linguistiques pour quel public ? » organisée par Emmanuelle Canut et Juliette Delahaie de l’Université de Lille, en collaboration avec l’équipe du projet MigraLang 2.0.
Cette journée aura lieu le vendredi 16 septembre sur le campus Pont-de-Bois de l’Université de Lille (ou en distanciel).

Programme ici

Inscription :  je-easylanguage@univ-lille.fr

Objectif de la journée
La journée d’étude aura pour objectif de s’interroger sur les critères linguistiques à mettre en œuvre pour disposer de textes juridiques, administratifs ou médicaux qui soient accessibles à des publics ayant des difficultés pour comprendre la langue écrite (personnes soient en situation de handicap mental, d’illettrisme ou allophones). Il s’agira de répertorier et d’évaluer les critères linguistiques à prendre en compte pour la rédaction de textes adaptés/simplifiés, en appui des recherches actuelles dans le domaine et au regard des travaux menés dans d’autres langues (notamment l’allemand et l’italien). Le but est d’enrichir/compléter les données actuelles du FALC (facile à lire et à comprendre) pour mieux accompagner les professionnels et acteurs de la société civile dans leurs relations avec ces publics en difficultés dans les structures d’accueil et d’hébergement, centre sociaux, administrations… L’ambition est non seulement de fournir des outils linguistiques pour la rédaction/la réécriture de textes mais également de commencer à réfléchir à un pôle institutionnel de recherche français dédié à cette problématique du « langage simplifié » (easy language).

Cette journée d’étude s’inscrit dans la continuité des travaux menés dans le projet MigraLang 2.0 (Langue et communication dans les structures d’accompagnement des publics migrants de la métropole lilloise : analyse et évaluation, http://migralang.hypotheses.org ; projet FLASH-MESHS / DÉFI 2 : Vulnérabilités et inclusion). Elle se focalise sur des personnes dites « vulnérables », axe majeur des recherches en SHS en France et en Europe, et répond à des besoins sociaux et politiques, en lien avec la question de l’intégration.

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« Livres à la menthe », édition 2022

A Lunéville, la CLEF, en partenariat avec l’AsFoReL, reconduit son action « Livres à la menthe ». Durant l’été 2021, l’action s’est déroulée dans le quartier Niederbronn, cette année, ce sera dans le quartier Centre ancien.

C’est tous les vendredis après-midi de juillet, de 15h30 à 18h00 devant le théâtre de Lunéville.

Les objectifs de cette action sont les suivants :
•Répondre aux interrogations/inquiétudes des familles
•Sensibiliser à l’importance des temps d’échanges et de la fréquentation du livre
•Découvrir et partager le plaisir d’écouter une histoire, de la raconter
•Découverte du jeu en famille
•Mettre en place de prêts de livres (gratuit)
•Encourager l’utilisation du livre dans la famille

Affiche à télécharger

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Article « Compétence des enseignants de maternelle sur le langage de l’enfant et partenariat avec les familles : des postures et une formation à réinterroger »

E. Canut, M. Husianycia, M. Jourdain & K. Cappele, 2021. « Compétence des enseignants de maternelle sur le langage de l’enfant et partenariat avec les familles : des postures et une formation à réinterroger », Tranel, n°74, pp 97-110

Résumé :
Cette étude est basée sur une enquête menée auprès de 172 enseignants de l’école maternelle afin d’étudier les représentations des enseignants concernant leur compétence en matière d’acquisition/apprentissage du langage oral et la manière dont la question est abordée avec les familles des enfants. L’hypothèse est que les enseignants sont plus susceptibles de concevoir et mettre en œuvre une approche de coéducation lorsqu’ils acquièrent une expérience professionnelle et améliorent leurs pratiques pédagogiques grâce à la formation.
Cet article montre que la situation actuelle est encore plus paradoxale et que l’absence d’une collaboration avec les familles concernant la langue peut être associée à la façon dont les enseignants perçoivent l’enseignement ou l’apprentissage des compétences orales.

Article disponible ici